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高三名师诊断一模 为下阶段复习备考对症下药

时间:2015-10-19 10:40来源: 作者: 点击:
高三名师诊断一模 为下阶段复习备考对症下药
高三一模后复习重在基础高三一模后复习重在基础

  ■新快报记者 何宁

  广州市一模考结束了,上周各校高三老师参加了市教研室召开的一模分析会。一模除了划定分数线,检验第一阶段复习效果外,最重要的功能是查缺补漏,为下一阶段的复习指明道路。本期《毕业生》请来华附、省实等名校的高三老师,为大家诊断一模,并且为下阶段复习备考对症下药。

  数学

  (理科)

  先定位,找准增分点

  (吴建华,广东实验中学高三数学备课组长)

  诊断报告

  运算能力比较差

  这次一模发现考生存在以下五方面的问题:

  1.考生对基本概念和基础知识掌握不牢固,比如幂函数的定义;

  2.对一些基本题型不熟练,解题速度慢;

  3.运算能力比较差;

  4.数学思想比较欠缺,比如运用消元构造函数、数形结合、分类讨论等思想解决问题的意识不够,导致解题思路受阻;

  5.对于某些数学问题与方法的本质理解不深刻,比如裂项相消求和,很多考生没有理解这个方法的源头和本质,导致思维的深刻性、发散性、灵活性不足。

  对症下药

  深入了解数学概念 

  针对一模暴露出的问题,考生在下阶段应该从以下六个方面去改进:

  1.合理定位,找准训练的效度和强度,找准自己的增分点来重点练习。定位方面,考生可以与任课老师交流;对于中等和基础稍差的学生来说,按照一模这样难度的题来练习是没问题的,这次一模的试卷难度还是比较科学合理的。对于优等生来说,最后一道压轴题的训练难度还可以加大一些;

  2.对数学概念的内涵、外延要有一个准确的把握。切实提高基础知识、基本题型、基本方法的熟练程度,从根本上提高解题速度和准确率;

  3.提高运算能力。运算能力差并非表面上的算错,更多的是运算目标的确定与运算路径的合理选择能力不够,所以要在这些方面多下功夫;

  4.加强知识网络的构建,进一步完善数学思想方法体系。解决问题时按如下思维序列思考:这是哪类问题,该类问题有哪些解法,这些解法中该选择哪一种,所选方法的步骤及易错点是什么,解题需要感性的同时,应更多一份理性的分析。

  5.加强数学问题的分解训练。提高对数学问题的转译、转化、转移的能力;

  6.注意提升审题与阅读的能力。不要把审题变成简单的读题,应该是看到一个已知,就适当转译和引申、发散和联想;注意解题规范,培养有理推证、有层次表述问题的习惯。

  数学

  (文科)

  专注思考 锻炼右脑

  (陈利,广州市第七中学高三数学教师)

  诊断报告

  做题切入困难 深入不易

  学生在答题时的两种现象值得关注:一是做最后三题解答题时,由于题目比较陌生,不少学生看不懂题,或者找不到解题思路,在考场上做不出,出考场后反而做出来了;还有些同学解题过程漏洞较多。二是会而不对,书写不少,但不得分。

  高考数学备考的任务是通过积累知识,锻炼能力、提升素质。一模后,对陌生问题能不能顺利切入,主要是素质问题,特别是心理素质问题;能不能完美解决问题主要是能力问题。

  对症下药

  养成使用“图形脑”的习惯

  通常,我们将右脑称之为“图形脑”,左脑称之为“逻辑脑”。这一阶段,考生要进行一定量的解决问题能力的训练,这对大脑来说是消耗性的训练,主要使用了“逻辑脑”。在学习过程中对陌生问题的切入,往往要先抑制“逻辑脑”,使人能够冷静下来,使大脑转入储能状态,让“图形脑”工作,这样潜意识才有可能被激活,即找到问题的解决方法。

  以下是几点备考建议:

  1.上课时要专注地参与教学过程,善于将老师的语言、板书内容在大脑中转化成相应的形象,学生养成主动使用“图形脑”的习惯;

  2.学生在做练习时,在解决完一个问题之后,要反思一次,重新审视一遍问题解决过程,提炼出解题的规律;

  3.学生要给自己“说数学”和读书的机会。特别是每天坚持调节性朗读,对潜意识的激活有一定的作用。一般做题做累了可通过朗读一些文科内容来作为调节;

  4.参加体育锻炼,通过体育锻炼放松大脑。

  英语

  要进步,多与科任老师沟通

  (林佩华,执信中学高三英语备课组长)

  诊断报告

  基础写作的语言错误较多

  一模的试卷,教师负责批改的是语法填空、基础写作和读写任务三个题型。从考生的答题情况看,存在的问题有以下几方面:

  1.考生对语篇的整体理解及段落和句子之间逻辑关系的理解相对较好,在语篇中运用语法知识的能力总体比调研测试有所提高,但从几道得分率较低的题来看,部分考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位;

  2.部分考生分析句子结构的能力还有待提高。两篇写作的话题十分贴近学生的生活,学生针对熟悉的话题能写出质与量均有提高的语言。基础写作的问题主要还是语言错误较多,内容的逻辑性、语言的流畅性和语篇意思、篇章的连贯性等方面也有待加强。读写任务方面,多数考生能围绕主题进行表达,但概要写作还很不理想;

  3.有一定数量的审题错误现象,仍有一部分考生在行文规范及书写方面被扣分。

  对症下药

  写作的备考要与阅读结合

  一模之后,考生要认真分析试卷,发现自己的不足,多与科任老师沟通,因为进步就在老师身边。学生要遵循老师的要求和指导,力求做到以下几点:

  1.透彻理解英语各种题型的要求,熟悉命题语言,把握命题规律及命题意图;

  2.英语学科阅读题型的考查比例和分值最大,故常有“得阅读者得天下”的说法,而阅读理解的语篇有些问题的设置对考生还是有一定的挑战性。在理解篇章的过程中,考生要学会关注所阅读语篇的关键词、主题句、语篇衔接方式及情感态度和评述性语言,熟悉各种解题思维方式,形成有效的阅读技能。

  3.写作的备考要与阅读结合。考生应经常性结合阅读语篇进行常考话题词汇及表达方式的循环归纳与复习,加强对常用词的拼写、词形变化及常用搭配的强化记忆。重视限时训练,学会审题并在此过程中圈划要点,分析写作任务的具体要求,明确文章的体裁、作者的身份、写作的目的、对象和内容。另外要加强书写规范性及整洁性的强化训练,杜绝不必要的失分。

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